李素珍培训心得

地市          

阳泉市          

区县          

平定县        

培训角色          

学员        

来自项目          

“国培计划（2015）”-山西省乡村工作坊主持人集中培训        

研修在路上 我思故我在          

——平定县锁簧联校 李素珍

       2015年9月8日——13日的山西省乡村教师工作坊主持人第一次集中培训在太原举办，让我们这些来自四面八方的，曾经相识的或不相识的，现在都已相识的老师成为一个学习共同体。在学习过程中有收获也有疑惑，有兴奋也有无奈，有思考也有交流，我就有自己的一些简单的思考与大家进行一下简单的交流。        

从“信息技术与课堂教学的整合”到“信息技术与课堂教学的深度融合”

信息技术的发展，不可阻挡，它已经深入到行行业业，并且发挥着越来越重要的作用。有了互联网+交通，我们出门可以轻松地实现实时导航，可以网上订票，公交车、出租车可以进行实时监控，不能超速，有了危险第一时间就可以得到信息，车辆的一切信息在网上都可以一目了然；互联网+医疗，我们可以自主挂号，网上挂号，选择医生，化验单、检查单等等可以在自助查询机或打印机上自己操作。互联网方便了你我他，也在默默中转变了学习模式，互联网+教育，让我们的学习更加便捷，人人能学，处处能学，时时能学。范围更加广，只要你愿意，全国的教师都能与你成为学习共同体。方式更加多样化，可以共同学习，可以通过视频，互相探讨，可以单独学习，我学随我心，以上种种都是互联网与这些领域的深度融合产生的效果。而对于我们的教学工作来说，从信息技术的介入，我们运用的最多的就是在网上下载课件，教学设计或说课稿，我们只能说这仅仅停留在课堂教学与信息技术的整合，而不是深度融合。深度融合就意味着我们的教学离开了互联网就无法进行，有的老师会说，曾经我们的老一辈就凭着一支粉笔，一张嘴，也是桃李满天下，然而我们必须清晰地看见，现在这样一个信息大爆炸的时代，这样一个技术大爆炸的时代，我们来应对我们的学生，已逐渐捉襟见肘，力不从心了。孩子们懂得远远不是你能企及或把握的。有些知识，学生在课堂上提出来你都无法应对，你都不知道，怎么办？上网查查手机，答案立马揭晓。有些知识性的东西，比如字的笔画，部首，比如说有些难解的题，比如说有些定理、原理，变式训练时，我们无法确定对与错，怎么办？打开手机，上网，答案马上揭晓。我们需要制作课件，相关的图片哪里来？？别急，上网，查找，《詹天佑》一课的相关图片任你挑选，甚至还有动态的示意图。你只需去揍你所需要的几张或几个片段即可。我们需要准备公开课，怎样更完美？别怕，上网，查询，有教学设计，有视频链接，博取众山石，琢为自家玉，一切搞定。运用信息技术，可以及时解决教学问题，还可以及时解决家校联系的问题，可以在自己学校，自己县区建群，成为学习共同体，可以与名家面对面交流……这一切的一切只要我们有心，有思考，一切都可以使教学工作与信息技术得到深度融合。特别是这次学习中提到的慕课和翻转课堂对我的触动特别大。它和我们正准备进行的微课设计的理念不谋而合。现在，很多学校班容量不断加大，学生的学习能力和水平层次不齐，有的上课就能接受，有的上课还处于没消化，甚至根本没理解，没接收的阶段，而下一节课又有新的内容要讲授，老师不可能因为一个人、两个人，或一小部分的人，停下脚步去等待，进度在那儿催着呢！留下来加加班，更不可能，学生的安全谁来负责？城市还好点，家长会感激，农村可不行，家长的意识可没那么高，留下他家孩子，他跟你急。没办法，只好送去补习班，然而，我们想想，这样效果就好了嘛？未必。就这样，一个个后进生就产生了。微课就这样应运而生，翻转课堂也就这样萌芽。每个短小的视频解决一个问题，学生可以就自己的问题选择相关的视频进行再学习，再巩固，学生发现一个问题解决一个问题，一步一个脚印，扎扎实实走好每一步，他的成绩自然而然就会提高。这样也把家长那个绑定在了我们教育的这条线上，他们的参与，减轻了教师的负担，提高了学生的成绩，达到了家长的满意，实实在在的三赢。        

当然，说的比唱的好听。现实的问题我们还得正视。一切的道理我们都懂，一切的技术我们都认可。然而，我们拿什么时间来学习这些先进的技术和理论？线上线下结合，学习与工作结合，不管怎样结合，我们需要的是时间，现在，我们可能在座的都有同感，档案的建设冗长而繁琐，学校的特色建设需要我们，学校的安全工作需要我们，学校的法制工作需要我们，学校的教学工作更离不开我们，学生的辅导离不开我们，学校的卫生离不开我们，大课间活动离不开我们，各式各样的记录离不开我们，各种教研更离不开我们，我们的时间被安排得满满的，甚至，学校的时间不够用，晚上回家，还得把教案，反思，试卷，作业都背回家里继续工作，有时，我想听咱们的网络上名师的培训讲座，只能把音量放到最大，边做饭，边洗衣服，边写教案，边听边思考，有一次油都热得冒烟啦，我还沉浸在讲座中，思考其中的一个问题不能自拔。        

时间哪里来，我们与网络的亲密接触哪里来？所以我思考，我们的教育评价机制有待于向更深更好地方向去改革，实践未行，制度该先行，在减轻学生负担的同时，减轻教师负担，让教师静下心来做一些研究，我们还是特别乐意的。        

另外，微课一旦能真抓实干的进行下去，像太谷的教育一样，有专门的一支教育名师进行制作，形成一个微课信息库，那将是汇集千人万人的好事。然而怎样落实呢？我们要深思。        

校本研修，路在何方        

在李镗教授做的“信息技术支持下的学习变革与创新”讲座中，我也跟着深思，校本研修是为了学校，基于学校，在于学校的一个研究目的。它可以分为几个层面，基于学科课堂，优化课堂学习，这是基础；基于学校问题，寻找解决问题，这是梯子；基于研究课题，做实教研科研，这是翅膀，基于学校品牌，建构学校文化，这是灵魂。它的主要特点是研修对象的校本性与针对性，研修主体的广泛性，研修目的的发展性，研修方法的多样性，研修过程的反思性和开放性，研修价值的现实性与时效性。校本研修，到底是何？为何？如何?若何？校本研修就是适应和促进课程改革，促进教师的专业化发展，促进学校的自主发展。那么我们应该怎样做好校本研修呢？首先我们要留心观察，发现问题，问题即课题，大问题是大课题，小问题就是小课题，它其实并不抽象，并不遥远，并不高大上，所有的管理问题，教学问题等等都是我们校本研修的对象和内容，但一切切记，要从学校的实际出发，不能盲从，不能是简单的拿来主义，我们进行研修的目的就是解决我们学校存在的一个个问题，每解决一个问题，我们学校的教育教学水平就会迈出一小步，一个个问题的逐步解决，我们就能走出一道亮丽的研修之路，提高学校的办学品味，促进教师的专业化发展，这些都不是喊喊口号，做做记录，充充档案就行，需要我们潜心去研究，去实践，去总结，去发展。方法还要多样化，可以通过网络在学习共同体中进行交流研讨，可以通过校际交流进行研究，一切都在于自己怎样去想，怎样去做，我们要想提高自己，就必须从单纯的培训走出来，走上研修的道路，只要你愿意，就一定会有收获。        

然而，校本研修，正如李镗教授说的那样，20%的引领，80%的跟风。我们的大部分教师还处在跟风的状态，你说怎么做我就怎么做，你说是什么我就是什么，缺乏研修的主动性。我们缺乏的是专家手把手，面对面的指导，确定的研修主题不科学，或者太宽泛，运用的研修策略或方法不合理，效率不高，甚至操作中，程序混乱，本末倒置，不能循序渐进，层层深入，我们的激励机制也有待完善，如何想方设法地让教师真正通过研修提高自身发展，促进教师的专业化发展，而不是谁都能代替我们来进行教学工作，着同样是值得我们深思的问题。        

研修在路上，我思故我在。不断的思考，才有不断的进步，很多问题需要我们去研究，去解决，一个个问题落实之日，就是我们教育腾飞之时！