突出教学工作中心地位 

全面提高人才培养质量

      教学质量是高等教育的生命线，不断提高质量是高等教育发展的永恒主题和第一要务。近年来，山西师范大学牢牢抓住教学工作这一中心任务，以教师教育改革为统领，以本科教学质量工程为抓手，不断深化教育教学改革，努力创新人才培养模式，在加强教学管理、强化实践能力等方面实施了一系列举措，取得了明显的效果。    

      一、突出教学中心地位，形成重视教学的良好局面

　　人才培养是大学的首要职能。长期以来，山西师范大学一直致力于为山西基础教育培养师德高尚、业务精湛、素质过硬，并具有国际视野和可持续发展能力的高素质专业化教师。特别是近年来，学校围绕培养创新型人才这一核心，深入推进教育教学改革，不断强化教学工作的中心地位。2008年，我校修订完善了职称评审方案，在职称评聘中教学与科研一样对待，将教学与科研按1:1比例计入总分；2011年又制订了教学优秀教师职称评聘办法和津贴分配方案，为教学效果特别优秀的教师开辟了晋升通道；开展了“最受学生欢迎的教师”和“杰出青年教师”评选活动，由全校学生参加投票选出10名“最受学生欢迎的教师”和4名“杰出青年教师”，给予表彰奖励。通过这些举措，牢固树立了人才培养的核心地位，在全校上下形成了教学第一位的思想共识，营造了重视教学、关心教学、投入教学的良好氛围。

 　  二、加强课堂教学管理，大力提高本科生培养质量   

　　课堂教学质量的高低，直接影响着人才培养的质量。强化课堂教学管理，提高课堂教学质量，是提高人才培养质量的重要途径。为切实改善和加强课堂教学，进一步提高课堂教学的质量与水平，2010年，学校制定了“领导听课月”制度，将每年的4月和11月定为领导听课月。听课月期间，校领导与中层干部深入课堂一线，监督教学效果，倾听师生呼声，了解教育教学的各个方面，发现并解决实际问题。“领导听课月”活动结束后，学校分别召开校领导、中层干部、专家教授、学生等各种类别的分析研讨会，校长办公会对发现的问题及时予以研究解决。在对“领导听课月”中发现的问题进行认真分析研究的基础上，2011年，学校制定了本科课堂教学规范补充规定和本科课堂教学质量评价标准，提出了对课堂教学的具体要求，使常规教学管理更加规范，课堂教学质量进一步提高。   

　　通过领导听课月活动的开展和一系列教学改革措施的实施，教学秩序和教学效果明显改善，教学质量显著提升，有力地促进了人才培养质量的提升。

　　三、强化实践教学环节，进一步提升学生实践能力

　　当今时代，需要的是既具有创新精神又具有实践能力的高素质专业化人才。将学生在学校学到的理论知识运用到实践当中，将知识转化为能力和技能，也就成为高等学校教学改革的重要内容之一。山西师范大学历来重视对学生实践能力的培养，从2006开始，通过组织实施“顶岗实习-换岗培训”项目，不仅使师范生在为期半年的时间内对基础教育一线有了全真立体的教学体验，而且为大批置换回学校进行系统培训的一线教师打开了专业提升的通道，取得了非常显著的成效。在此基础上，我们通过创建“教育创新实验区”、开展学生海外实习、选派教师顶岗支教等项目，进一步强化了教学实践环节，有力地促进学生实践能力的提高。

 　1.拓展教育创新实验区，扩大实践教学改革学生参与面。高校与地方合作共建创新实验区，是高校现代理念与先进科技和县域经济社会发展相结合的一条创新之路。近年来，我校坚持走开放办学之路，积极加强与地方政府的合作，在全省广泛创建了“教育创新实验区”。在实验区框架内，不仅继续深化和推进“顶岗实习-换岗培训”等教师教育改革项目，持续强化学生的实践能力，不断促进教师培养的职前职后一体化，努力实现师范大学和基础教育质量的双提高，而且还把研究生培养、非师范生实习实训纳入到实验区框架中来，把教师教育科学研究和应用开发研究的主阵地搬到实验区框架中来，把发挥高校人才优势、资源优势、文化优势为地方经济社会服务的主战场转入到实验区框架中来，积极为实验区经济社会与文化发展服务。比如在安泽县实验区，山西师范大学与安泽县合作成立了荀子学院，举办荀子文化节，创办荀子学刊，广泛深入地进行荀子文化研究，为挖掘、整理、传承、拯救传统文化，起了积极的作用。目前，我校在全省11个地市实现了教育创新实验区全覆盖，已与30个县区合作共建教育创新实验区，与地方政府共同搭建起合作共赢的广阔空间。

　　2.开展海外教育实习，培养具有国际视野的优秀教师。在强化学生教育实践能力的同时，我们还注重培养具有国际眼光和国际视野的教育者。2011年，我校选拔了20名优秀学生组成首批海外实习考察团，赴日本进行了为期15天的教育实习考察。考察团通过开展课堂教学观摩、听取专题报告、师生交流座谈、校园文化体验、参观校园设施等丰富多样的实习考察活动，对日本基础教育现状有了全面深入的了解，开阔了眼界，受到了启发。“十二五”期间，我校将选派150-200名学生到国外进行教育实践，我们希望通过海外教育实习的开展，为山西培养一批具有国际视野的基础教育骨干教师和领军人物，让他们以全新的教育理念，引领基础教育的未来。

 　3.开展教师顶岗支教计划，提升研究和服务基础教育的能力。 为了更好地熟悉基础教育、研究基础教育、服务基础教育，2011年，学校出台了实习带队教师驻县管理规定、管理细则，选派36名教师深入基础教育一线，进行了一学期的驻县带队实习工作。带队教师驻县期间，不仅指导学生教育实习，还积极参与地方基础教改活动，获取了教师教育改革的最新信息和第一手资料，为学校进一步深化教育教学改革提供了依据。今年年初，又选派60名教师和60名研究生深入30个教育创新实验区，负责实验区建设工作。支教教师驻县期间将在中小学承担课堂教学、指导师范生实习、开展课题研究，并与中学教师共同进行教研活动。通过让教师深入基础教育一线，走进中学小课堂，充分熟悉中小学课堂的教材、教法以及新课改的相关理论，使教师能在最真实的教学情境中熟悉基础教育、研究基础教育、服务基础教育。

　　“十二五”时期，我校将“教学大改革”提到学校各项改革之首，并将课堂教学改革作为“教学大改革”的核心。未来几年里，我们将继续抓好课堂教学质量提升，抓好学生实践能力培养，全面深化教师教育改革，打造教师教育品牌，力争在“十二五”末形成具有我校特色的教师教育人才培养、科学研究和社会服务模式，为山西基础教育事业的发展做出应有的贡献。