太原市迎泽区科学架构,精准施策,运用“显微镜”“放大镜”“多棱镜”思维,盘活区域资源,形成教育合力,共同推动科学教育高质量发展。
用好“显微镜”思维,科学教育与学科教学深度融合。以基础课程为聚焦点,创新教育教学方式,通过项目式、探究式实践活动,落实中小学科学教育总体要求。一是引领学习方式深度变革。坚持项目驱动式学习,尤其是跨学科项目学习,提升学生的实践与综合运用知识能力。二是关注实验教学创新。增加探究性实验比例,厘清科学教育与学科教学之间的关系,推动科学教育质量的提升与学生科学素养的全面发展。三是创新“三单”项目。基于核心素养下的“三单”(预学单、助学单、延学单)紧密贴合科学做事情的基本思维逻辑,将原本抽象的科学知识转化为具体、富有趣味性的探究任务。通过跨学科整合、情境模拟等方式,使课程内容更加贴近生活实际,有效激发了学生的学习兴趣和主动性。目前,全区100%的学校已实施项目学习,2篇案例入选山西省第十届中小学科学实验教学说课优秀案例。
用好“放大镜”思维,科学教育与课程建设双向奔赴。立足学校教育主阵地打造科学教育课程体系,通过课程建设撬动中小学科学教育发展,放大科学教育社会影响,营造全社会崇尚科学的良好氛围。一是做好三级课程建设,助推科学教育深度实施。构建“基础普及型、校本拓展型、联盟精尖型”三级架构的课程体系,将科学教育内涵向纵深推进。基础普及型课程面向全区所有学生,不仅涵盖了国家基础课程,还融入科普课程,旨在为全体学生打下坚实科学基础。校本拓展型课程进一步丰富科学教育内涵,为学生搭建了自由探索的舞台,满足个性化需求。目前已有三分之一的学校形成较成熟的校本课程,如桃园小学与地质博物馆合作研发的地质矿石课程;迎泽区第一实验小学与山西农科大携手打造的“四有一田”校本课程等。联盟精尖型课程依托科技馆等资源,为少数具有创新潜力和深厚科学兴趣的学生量身打造。通过参与专题课程和科研项目,这些学生得以攀登科学高峰,探索未知领域。二是推动“三单”资源库建设,盘活科学教育创新引擎。“三单”是科学特色课程名录、科学家专家库和科学场馆基地群的三项创新举措。通过馆区合作模式盘活区域内的教育资源配置,建立一个具有多元性和系统性的教育生态。“三单”资源库建设,使学生能够在课堂外获得更多科学实践和探究的机会,实现教育的优质均衡发展与创新。
用好“多棱镜”思维,科学教育创生立德树人新场域。以中小学科学教育为核心,形成“教师-学校-社会”多角度的科学教育光谱。一是队伍建设铸师魂,推进科学教育“追光行动”。开展“追光行动”,提升教师科学素养和教学能力。构建“追光—沐光—闪光”的教师分层成长体系,以“育名师、强体系、抓引领、促全员”为核心策略,激发每一位教育工作者“人人都是追光者”的积极心态,推动科学教育人力资源建设。依托“一三一”模式构建区教研科研中心、校际联盟、学校三级联动的科研格局,围绕教学管理、课堂教学、作业设计、质量提升等关键环节,设计多元化的培训体系。利用科学主题展览,为广大教师提供展示成果、交流经验、互研共进的契机,探索科学教育与学科教学融通的新方法。目前,依托区属资源开展“追光讲坛”专题培训46场;“追光同行”师徒共研及课堂展示活动48场;开展“追光课堂”教学大赛1次;依托迎泽区一般课题与专项课题开展在研“追光研修”课题167个,有效促进教师队伍整体素质的显著提升。二是建设N大联盟共同体,构筑科学教育“智慧矩阵”。促进区内教育资源的优化配置,为实现优质教育均衡发展奠定坚实基础。该体系涵盖六所小学联盟校和三所中学联盟校,共同组建科学教育发展智慧共同体。各联盟成员每两周一次教科研活动,截至目前进行127次培训与分享。通过文化共建、资源培植、联合教研等多种途径,实现资源共享、优势互补、以强扶弱的新样态,既提升了各校的教育教学质量,也促进了教师间的交流与合作,为培养具有创新精神和实践能力的学生提供了有力支持。三是推进家校社协同共育,编织科学教育“立体摇篮”。打破传统教育中各主体相互独立的局面,推动家校社协同共育形成强大的教育合力。学校发挥主导作用,制定和实施科学教育校本课程,根据学生年龄特点和认知水平系统传授科学知识与技能;家庭作为孩子成长的第一环境,通过日常生活中的点滴引导,培养孩子对科学的兴趣和好奇心。如家长鼓励孩子参与家庭小实验、观察自然现象等,与学校教育相互补充;社会各界积极参与,为科学教育提供实践平台和专业支持。这种合力避免了教育的碎片化,全面提升了科学教育的实效性,在全社会更好地根植了科学素养。