近年来，晋城市阳城县将作业改革作为促进课堂变革的重要手段，开展作业改革系列活动，倒逼课堂转型、课程建设以及教师专业发展，推动学校课堂教学整体性变革，初步形成了以作业改革助推“学本课堂”教学改革的阳城做法。

一、科学谋划学本理念下作业改革新思路

立足基层需求，着眼学生发展，广泛征集学校、教师、家长意见，经过酝酿与探索，确立了“一三三三五”作业改革路线图,即坚持一个理念（坚持“先解放学生，再发展学生。课堂作业课内完成，书面作业校内完成”的理念）。践行三项支撑策略（依托“校本教研，学本课堂，评价改革”这三项支撑策略，对教研、教学、评价进行变革与再构，配套服务于作业改革，并形成相互支撑)。推动三大转变（从“做”过渡到“学”，从“课堂”迁移到“生活”，从“书面”走向“综合实践”）。创建三条路径（创建科研路径，实践路径与辐射推广路径）。探索作业五个纬度（质度——作业设计水平高低、量度——作业数量多少适合、难度——作业难易程度把握、广度——作业领域范围宽窄、效度——作业效果比较反馈）。

二、积极探究学本理念下作业改革新做法

倡导各校对作业进行分类梳理与重构设计，逐渐探索设计出侧重于实践性、体验性、探究性的非书面的“四类”作业——知识拓展作业、科学探究作业、生活技能作业（含德育公益作业）及体艺修身作业。

(一)知识拓展作业：由单调的“写”过渡到个性化的“做”

改变常规作业“写”的传统属性，运用阅读、游戏、实践、调查等学习方式，以个性化的“做”和“学”来拓展运用知识。第三小学赵爱琴数学名师工作室探究出了“五型九式”作业建构图；演礼中心校语文组把阅读内容分解到每月每周每天来完成，建立了阅读积分卡制度，激发了学生的阅读兴致。

(二)科学探究作业：由“书面思维”迁移到“综合实践”

从“书面”走向“非书面”，从课本的思考迁移到综合实践，创新实践性作业设计。如演礼中心校结合“五园创建”校园特色文化，语文、美术组设计了作业“赏五园、说五园、写五园、画五园”等实践活动；科学组让孩子尝试研究种植五园中的植物；体育组则带领孩子走进五园，弯腰耕作等。

(三)生活技能作业：由“空洞说教”转化到“生活体验”

在生活中玩耍交往，在生活中发展能力，在生活中养行育德。各校“力所能及的家务作业、生活必需的技能作业、德育公益作业、亲子互动的亲情作业”等生活技能作业已成常态。如皇城完小的“雅智二三五”菜单式作业，结合学生的生活实际和个性差异而设计，形式不拘一格，培养了学生的思维、实践能力。

(四)体艺修身作业：由“课堂学习”演变到“自然习惯”

育人先修身，成才先健体。第三小学结合体育特色校园文化创建，精心设计“体育锻炼打卡表”，学生每天分年级分类别进行体育活动已成习惯；演礼中心校结合当地献义村的“德孝文化”，提出了德孝修身“五个一”，即每周陪父母散步一小时，陪父母看一次电视，陪父母聊天一个小时，帮父母洗一次脚，帮父母做一次家务。

三、实践蹚出学本理念下作业改革新成效

(一)作业改革的引力——增强了学生学习幸福指数

通过调查，85%的家长支持作业改革，95%以上的孩子主观幸福感显著增强。如演礼中心校作业的改革创造了办学奇迹：从以前的适龄儿童流失到现在的纷纷返乡就读，每年的招生人数明显回升。

(二)作业改革的重力——撬动了学本课堂教学革命

构建了“以学为本”以及关注学生综合素养养成的“A+B”作业评价系统，此研究获2021年山西省教学成果一等奖；2022年山西省义务教育阶段中小学教师作业设计大赛中，阳城县荣获优秀组织奖，37个作品获奖；晋城市命题大赛中，阳城县教师多人多次获一等奖。

(三)作业改革的耐力——建构了学校特色课程体系

许多实践性课题获奖立项，如蟒河中心校的《重拾农耕记忆创育人新天地》入选全省中小学德育工作典型案例，演礼中心校的《“双减”背景下课后服务的作业设计与配置研究》，被立项为省“十四五”规划重点课题。