机构经验案例

承担单位 

中国教师研修网 

案例名称 

“3+3+1”工作坊全员培训 

特点提炼 

主题小而聚焦、学科锁定明确、3+3+1全员集中、培训效果显著 

整体统筹设计（80学时网络研修+6天线下集中研修）、内容深度融合、专家协同备课、注重培训效果 

来源项目 

“国培计划（2018）”——山西省乡村中小学幼儿园教师工作坊研修项目 

案例描述 

一、培训模式创新，“3+3+1”研修模式 

中国研修网承担的“国培计划（2018）”——山西省乡村中小学幼儿园教师工作坊研修项目，根据项目区域教师发展的实际需求，山西项目组精心制定研修方案，培训主题与内容设计小而聚焦，中小学培训主题“新课堂、强素养—基于核心素养的课堂教学实践”，幼儿园培训主题“基于幼儿学习与发展的家园共育”，采取线上线下相结合的培训方式，从“发现—提炼经验”“改善—借鉴运用经验”“分享—分享经验”的“3+3+1”研修模式，“3”即线上3个阶段，“3”即线下3次集中，“1”即线上线下一体设计，内容深度融合。项目设置了大于规定学时，有针对性的系列化、多元化课程，充分满足了参训教师自主选学的需求。 

图1.“3+3+1”研修模式图 

二、内容设计聚焦，环环相扣协同备课 

1.突出学科性 

由于本次工作坊研修的计划人数只有150人，为了能更切实的帮助到乡村中小学、幼儿园教师，保证培训实效，中国教师研修网根据相关要求，结合大同市本地教师的实际情况，经与省教育厅、区县共同协商后，决定在2018年国培项目11个学科中选定小学数学、初中数学和学前教育作为施训学科。使得内容更聚焦，更符合一线教师的实际需求，工作坊研修更落地。 

2.突出实践性 

集中培训期间，为了让培训更有实效，项目组精心设计培训内容，通过“全程诊断”“主题聚焦”“专家磨课”“专家试讲”“效果反馈”五个环节，层层递进，最终回到原点，使得线下培训成为一个完整的闭环。 

在全程诊断环节，通过训前诊断的结果及参训教师的实际需求，确定研修主题，小而聚焦；训中通过与当地一线教师的接触，不断调整集中培训内容；集体磨课环节中，通过备学员（了解学员需求）、备资源（依据已有平台的网络课程）、享经验（根据专家已有的经验）来进行课程设计集体磨课；之后通过专家两轮试讲，及时发现问题，修改问题。各环节紧密结合，环环相扣，使得课程内容更符合一线教师的实际需求。集中培训结束后，进行训中效果检测、课堂高分体验和训后对参训教师的培训效果的跟进，检测培训效果并从中获取新的需求。 

图2.集中面授模式图 

图3.东四五条幼儿园备课现场 

图4.专家培训现场 

3.突出正体验 

在集中培训过程中，为了检测学员的研修体验，专家与项目组共同设计，通过“高峰体验”回顾一天的培训效果，反馈学员当堂课的整体状态，分析出学员在哪个环节热情最高，哪个环节趋于平稳，为接下来更好的设计培训环节奠定良好的基础。老师们积极总结培训感受和收获，每位老师都表达了自己的想法和所得。 

图5.心情曲线图节选 

三、培训效果 

1.形成示范案例。通过项目实施，将研修所得应用于教学实践，切实改组自己的原有经验，形成了基于学科核心素养的教学设计案例（家园共育相关案例），并在专家的指导和同伴的帮助下，提炼出了自己的教学风格，形成了能够体现自身教学特色的示范案例。本项目共152名学员，每位学员均形成了一个案例资源包（教学设计、课件、微课、思维导图、教学反思等）。 

2.组织了一系列混合研修活动 

围绕工作坊研修，通过“全程诊断”“主题聚焦”“专家磨课”“专家试讲”“效果反馈”五个环节，层层递进，最终回到原点，使得线下培训成为一个完整的闭环。并将研修活动模式在接下来的培训中进行了推广。 

3.提炼了常态化研修的有效方法 

通过归纳、总结、反思和实践，提炼出了指导本学科教师进行常态化研修的有效方法。 

4.提升了开发生成资源的能力 

通过学科工作坊成果包收集计划的有效执行，提升了项目团队开发、打磨、筛选、汇集生成优质资源的整体能力。