推进教育教学和育人方式变革的关键，在于提升教师的专业发展。运城市明远小学本学期教研团队采用模块化教研，“三学四动”常态化研讨课+单元作业设计研讨+课题研究。

“三学四动”常态化研讨课，提高教师课堂教学能力。

各教研组每周定期开展“三学四动”常态课教研活动，通过组内一位老师的展示课，大家围绕“三单设计”、“问题设计”、“小组合作”三方面进行研讨，评课前每位老师要根据课中观察点并结合《课标》，做到有理有据地点评，不做经验式评课。这样常态课教研就站在立足实际、聚焦问题、研究课标中，引领教师专业发展的方向，提升教师专业发展的能力和管理水平，尤其提高了教师的课堂教学能力。  

单元作业设计研讨，提高教师作业设计能力。

为了推进高质量作业设计与实施，学校启动了“双减”政策背景下，单元作业设计、套餐作业设计、周末作业大赛。老师们通过优化作业设计，做到有加有减：在作业总量上坚决做减法，减掉机械性作业、重复性作业、惩罚性作业；在品质上做加法，增加实践类、融合性作业、套餐式作业、单元作业等。落实分层作业，作业设计依据学科特点分为基础夯实、能力提升、勇攀高峰三个梯度。基础夯实通过练习夯实学生基础，能力提升难度适中，适合所有学生，勇攀高峰适用于基础良好的学生，进一步拓展学生视野和思维的发展。各教研组通过研讨设计作业，聚焦了本学科教师的专业发展方向，指导教师由原来的以教师用教材教为主，转向以学生高质量作业完成的学为主，实现了教师教学教研理念的转变，提升了教师的作业探究设计与实施能力。

课题研究，提高教师教育科研能力。

开学初，教研中心就组织教研组长进行头脑风暴，大家通过研讨提炼出在“三学四动”课改中要研究的问题，然后教研组长带领团队围绕所选的问题进行研究。因为问题来自于我们一线教师，所以老师们通过文献+实践的研究策略，总结可以向全校推广的方法。通过教研组内大家相互研讨，探求问题背后的深层原因，寻求解决问题的方法途径，展开了草根式课题研究，在发现问题、提炼问题、研究课题中提升教师教育科研能力。